Sin embargo, en el teatro, hay un texto previo que exige una memorización fiel o exhaustiva. -sensoriales (hacer ruido, examinar colores, escuchar,) -motores (ponen en movimiento los órganos del cuerpo) -psíquicos (intelectuales: de comparación, reconocimiento, de relación, de razonamiento, de reflexión y de imaginación) -afectivos (en los que intervienen las emociones o . La literatura didáctica. Por otra, se relaciona con la pedagogía de la expresión libre que contempla la literatura como una fuerza liberadora que permite desbloquear la creatividad personal. Según Almodóvar, este esquema tan sencillo permite la memorización fácil del cuento para que cualquiera pueda transmitir ese relato de generación en generación por vía oral. Algo didáctico hace precisamente eso: enseña o instruye. Respecto a la estructura, el cuento popular se constituye por dos secuencias de una forma general, también aplicándolo al cuento literario, se suele hablar de planteamiento, nudo y desenlace como esquema del relato. – Inventar historias a partir de varios sonidos. El Congreso de Cérisy-La Salle de 1969, dirigido por Todorov y Doubronski, acostumbra a tomarse como el inicio emblemático de este cambio. Lo amplia y lo potencia en lugar de anularlo o minimizarlo. Este género muchas veces es comparado con el arte visual o incluso es comparado con el cine. (1994): «Itineraris de lectura: el mapa no és el territori». Es evidente que la elipsis, la concentración, el potencial alusivo o la semantización de todos los niveles del texto literario requieren un esfuerzo interpretativo más intenso que el habitual en la recepción de otros textos y, en ese proceso, resulta básica una intervención educativa que permita aumentar la propia capacidad de lectura. Otros autores serían Concha López, José María Merino, entre otros. Educazione Letteraria. En este sentido, la mención de las literaturas clásicas, de la literatura universal y de la literatura juvenil en los curricula de la Reforma Educativa actual sancionan el proceso de apertura de la enseñanza de las literaturas nacionales en la enseñanza obligatoria. El ritmo se consigue a través de estructuras repetitivas cuando el poeta introduce una serie, por ejemplo, de tres adjetivos, cuando utiliza la anáfora para repetir la primera palabra de un verso y del siguiente, cuando introduce la rima, cuando introduce el cómputo silábico (el mismo número de sílabas). funcion axiologia Sin embargo, tanto para planificar el trabajo a realizar en el interior de cada uno de estos géneros, como para ofrecer una alternativa distinta, se han propuesto otros muchos ejes de programación que agrupan los textos literarios por sus temas, sus elementos retóricos, su ejemplificación de tópicos, sus relaciones intertextuales o contextuales e incluso, nuevamente, a partir de la evolución histórica, en algún intento de renovar esta programación tradicional a la luz de los nuevos principios didácticos. Épica y lírica. La clave de la poesía infantil esta en lo lúdico y humorístico. La lectura de libros por puro placer, marginada hasta entonces del horario escolar. Literatura "ganada": recoge producciones inicialmente no pensadas para . Las propuestas didácticas agrupables bajo este epígrafe presentan una gran disparidad, ya que se hallan aún en una fase inicial de articulación metodológica, pero pueden destacarse las siguientes: 1. ¿Qué dice el Gobierno sobre la energía biomasa? educativo generalizado y obligatorio cambiaron la función de la enseñanza literaria, que se encaminó entonces a la creación de la conciencia nacional y de la adhesión emotiva Son más problemas personales, entonces la literatura va a verbalizar la temática personal, la adaptación personal a los cambios externos, el problema de la autoridad personal. En la práctica, estos tres tipos de actividades pueden distinguirse sólo en algunos casos o hasta cierto punto en la marcha cotidiana del trabajo escolar y bien puede suceder que precisamente intenten fusionarse los tres niveles en actividades globalizadoras. Perrault es un escritor culto que utiliza el artificio de la pintura para construir obras tradicionales; y el resultado de esta obra es recibida por un público amplio que hace que esta obra gane adeptos y se convierta en literatura popular. Isabel Tejerina dice que el teatro es ceremonia y arte de representación. ¿Qué relación hay entre ética y política según Maquiavelo? Se puede objetar, siguiendo a Winnicott (1970) que los juegos organizados son «una tentativa de mantener a distancia el aspecto atemorizador del juego», pero la polémica remite en definitiva a la distinción entre juego/trabajo y a los límites de la institución escolar. ¿Qué importancia tiene el pensamiento filosófico griego en la sociedad actual? La ausencia de complejidad temática, es decir, argumentos sencillos. El planteamiento aparecen los elementos básicos del mundo creado por el narrador (presentación de los personajes); en el nudo se narra la complicación del asunto, la trama; y el desenlace es la resolución del conflicto planteado. El estilo presenta sencillez pero sin caer en la ramplonería. Hay cercanía al uso de la lengua estándar, una lengua natural y central; es un lenguaje que se acerca al ordinario, pero siempre, al tratarse de literatura, tendrá unos rasgos que lo hagan diferente de una narración ordinaria. En cuanto a las actividades, la reflexión psicopedagógica de los últimos tiempos ofrece un amplio espectro de posibilidades organizativas y de tipo de ejercicios que pueden facilitar la formación de lectores competentes. El reciente interés por la narración, por ejemplo, ha destacado que las narraciones se utilizan para detener el constante fluir de los acontecimientos y otorgar sentido a la experiencia, de manera que, como dice Hardy (1977), las historias que se ofrecen a los jóvenes pueden entenderse como una especie de mapas culturales que les permiten atribuir sentido al mundo de una forma coincidente con su cultura. Actividades de imitación y transformación de poemas. Esto se plasma, buscando el disfraz, promoviendo los llamados disfraces fantásticos, que sorprendan por la originalidad, caracterización de personajes. El cuento hace reflexionar muy pronto al niño, aunque sea de forma inconsciente, sobre la morfología de la lengua; puesto que el niño interioriza, sin darse cuenta, conceptos como la derivación (uso de sufijos apreciativos), la homonimia (juego con las palabras que se parecen), la metonimia, así como cuestiones de género y número. Autores interesantes: Lope de Vega, Rafael Alberti, García Lorca, Ángela Figuera, J.Luis Hidalgo, J.Ramon Jimenez, Machado…. A pesar de ello, resulta evidente que fue en los Estados Unidos donde se mantuvo un debate más intenso sobre la enseñanza literaria. Facundo Machuca. Format: PDF. Las propuestas de creación literaria en la escuela adoptan inmediatamente características de juego regulado y establecen una tensión entre su pérdida de promoción del deseo y su ganancia en eficacia metodológica, eficacia que pasa por el intento de establecer objetivos lingüísticos y literarios diversificados entre los distintos tipos de propuestas creativas. El didactismo ha existido desde antes de que se escribiera o imprimiera el lenguaje; mientras ha habido algo que instruir, ha habido historias para impartir las lecciones. El aprendizaje explícito de reglas parecería así un camino estéril frente a la relación gratificante establecida entre la experiencia vital y la experiencia literaria de los estudiantes a través de sus lecturas. Otra diferencia, respecto a sus peculiaridades, la dramatización es expresamente pedagógica, educativa y lúdica. Se va introduciendo nuevos géneros y el más llamativo es el libro álbum. La literatura abre estas puertas, primero desde la oralidad en el que la transmisión voz a voz se convierte en el contacto inicial del niño con su núcleo afectivo, social y cultural. La Didáctica de la Literatura es una ciencia social de composición inter-disciplinar que se caracteriza por centrarse más en los procesos cognitivos de aprendizaje comunicativo de la literatura que en la instrucción sobre los recur-sos de una u otra teoría literaria. Sus actas (1971) constituyeron un punto de referencia ineludible en el proceso que llevó a la creación del modelo didáctico centrado en la explotación interpretativa del texto. Incitar a desarrollar de forma imaginativa la capacidad creativa. Este esquema se parece también bastante al esquema del teatro, que siempre se ha sometido a una división tripartita. La ampliación de temas asociados a los cambios que están ocurriendo. ¿Qué le puedo dar de cenar a mi bebé de 9 meses? . Se verifica también de una manera muy evidente lo que se llama la función estética o función poética de la lengua (Jakobson hablaba de la función estética de la lengua). Para finalizar, el listado de criterios para seleccionar un buen libro álbum es: Esto quiere decir todo aquello que rodea al texto. Las innovaciones señaladas muestran un acuerdo generalizado sobre la concepción de la enseñanza de la literatura como una educación literaria. Text i ensenyament. Lo importante no es "enseñar contenidos" sobre la . Muy próxima a la poesía popular. Dentro de estos juegos, hay fórmulas que consisten en hacer rabiar al niño, o para asustarlo. La lectura más o menos libre de obras ha venido completándose en los últimos años con múltiples actividades de animación a la lectura (comentarios colectivos, presentaciones de libros, etc.). Destaca también Elia Descansino, el propio Fernando Lalana, etc. El criterio de evaluación es saber si el alumno es capaz de identificar ciertos recursos estilísticos. La lirica de autor esta bastante conectad a la lirica popular (nanas, acertijos, trabalenguas, etc.). La tercera modalidad serían las retahílas, son una enumeración de expresiones que a muchas veces no tienen sentido. La crisis de la historia literaria y el manual de literatura como ejes de la práctica educativa condujeron la polémica italiana a través de dos líneas interrelacionadas de interés: Por una parte, la reflexión sobre la relación ideología/cultura y literatura/historia sociocultural llevó, por ejemplo, a replantearse la enseñanza de la literatura en el interior de una materia de "historia cultural" (Colombo, 1985). INTRODUCCIÓN y deleite por sí mismos. Sí que permiten establecer algunos principios básicos de actuación. Durante la década de los sesenta, la escuela, como institución social, tuvo que afrontar el fracaso de su modelo de enseñanza cultural y lingüística. Dentro de la poesía popular infantil se han señalado algunos subgéneros inevitables, que son: -Hay distintas modalidades de fórmulas de juego: La primera es el juego hogareño, que son dichos que se formulan, se cantan y consisten en decir bromas, hacer movimientos. Esta línea viene a coincidir a menudo con la propuesta de incorporar los modos audiovisuales de la ficción a los contenidos docentes como forma de enlace significativo hacia la literatura. Tendencia a la interiorización, es decir, se trata de un discurso subjetivo en el que en seguida aparece un “yo” lírico y poético fuerte, que es el punto de vista. El buen poema es el que consigue conmover al niño, el poema infantil es el que pudiendo hablar de árboles o pájaros, recibe un estímulo nuevo. La nana contiene todos los elementos característicos de vocabulario infantil como las interjecciones, también contiene elementos como la amenaza y el miedo (el coco). Durante esos años empezó a hacerse evidente que el modelo de enseñanza literaria gestado en el siglo XIX resultaba inadecuado para la nueva sociedad de masas configurada en los países occidentales postindustriales. El libro álbum se habla de género híbrido, ya que es el resultado de la unión del código lingüístico (palabras) con el código icónico (imágenes). En este campo la escuela se ha visto implicada con los intereses editoriales. Inicialmente, fueron los avances producidos en las teorías lingüísticas durante la década de los sesenta los que propiciaron la renovación del área de lengua y literatura. ; precisamente la conexión del cuento con el folclore viene del anonimato, ya que el concepto de autor es un concepto relativamente moderno porque, por ejemplo, hasta la Edad Media no era muy importante firmar las obras con autor. Expresar personajes contrarios (el bueno y el malo), Jugar a reconocer personajes por el gesto y por el movimiento, Reconocer las partes del relato a través del gesto y el movimiento, Dibujar personajes y situaciones de los cuentos oídos, Asociar palabras a los dibujos realizados, Organizar los dibujos en secuencias y construir el cuento oído, Construir un mural con los dibujos realizados, Realizar gráficos de las onomatopeyas de algunos cuentos o personajes, Construir un collage con los personajes y las imágenes de los cuentos maravillosos, Sonorizar un cuento grupalmente (contarlo entre varios), Escenificar el cuento de forma improvisada, Construir el cuento y representarlo, de forma lógica tras haber hecho un esquema previo, Construir accesorios para el reconocimiento y el juego de los personajes. El término didactismo, cuando se refiere a la escritura, describe la literatura como un medio para enseñar al lector algo, ya sea moral o cómo hacer un guiso. El psicoanálisis; sus estudios se refieren al efecto de los cuentos sobre la maduración afectiva de los niños y niñas. Download Free PDF. Las guardas tienen que guardar la estética. En la contraposición que establece Delas se trataría de «la imaginación "al servicio" del poder del discurso». Pero básicamente, en lo que atañe al cuento popular, el personaje se va a caracterizar por ser un elemento plano. Es decir, poseyeran las capacidades que permiten a cualquier ciudadano actual considerarse un buen lector. ¿Cómo son los ojos de los bebés recién nacidos? La explicitación de las conexiones y utilizaciones sucesivas de las obras, tópicos y motivos literarios que configuran el imaginario colectivo actual y que pueden rastrearse en textos de muy diversa índole, tanto literarios como no literarios y tanto verbales como icónicos o audiovisuales. FUNCIÓN LÚDICA. Utilizar textos que ofrezcan suficientes elementos de soporte para obtener su significado y que ayuden a la vez a aumentar las capacidades interpretativas del alumnado. Ello conllevaba, naturalmente, la presencia de los textos en las aulas y el acceso directo a ellos del lector-aprendiz, mientras que el análisis científico de los textos a través del comentario explicativo del enseñante pareció el instrumento didáctico más apropiado para revelar la literariedad de las obras y la función poética del lenguaje. Rasgos o características específicas del género teatral: Todas estas características, nos ponen de manifiesto que le género teatral es muy distinto de los otros géneros literarios. El lugar de la dramatización es la escuela, el aula. Una aproximació interdisciplinària. En este sentido, la sustitución del término enseñanza de la literatura por el de educación literaria se propone explicitar el cambio de perspectiva de una enseñanza basada en el aprendizaje del discente. Hay un momento en que la crítica se muestra muy reacia a dar un estatuto autónomo a la literatura infantil y juvenil; por ejemplo, un crítico italiano de la escuela idealista llamado Benedetto Croce señalaba a principios del S.XX que el arte para los niños no será jamás verdadero arte porque en las obras infantiles hay elementos extraestéticos (que se salen fuera de lo estético). GUÍA DIDÁCTICA DE LITERATURA. El fin del clasicismo como eje educativo, la constitución de la literatura propia como esencia cultural de las nacionalidades y el establecimiento de un sistema educativo generalizado y obligatorio cambiaron la función de la enseñanza literaria, que se encaminó entonces a la creación de la conciencia nacional y de la adhesión emotiva de la población a la colectividad propia. La sustitución de los limitados y rutinarios ejercicios sobre el texto literario -el cuestionario de evaluación de la comprensión, la persecución de metáforas y otras figuras estilísticas o la aplicación mecánica de los criterios histórico-estilísticos descritos anteriormente por el profesor y el libro de texto- por una amplia gama de operaciones de lectura, escritura y oralización que, a través de montajes, exposiciones, etc., ha facilitado tanto la relación con otras formas artísticas como el uso comunicativo de los textos literarios. Pero, por regla general, hay tendencia a utilizar los versos como forma de llamar la atención sobre la expresión, ya que siempre que hay verso hay un trabajo artesanal de la palabra. Toda aquella poesía que ha sido escrita por un autor, incluyendo la escrita por niños. Presencia de diminutivos sin abusar. La interpretación oral de textos literarios, 3.1.4. El tercer código es el estilístico, que sirve para filtrar un mensaje por medio de procedimientos estilísticos; es decir, en este código entran a formar parte las figuras literarias, ya que se trata de la función poética de la lengua. Debería hacerse un esfuerzo coordinado entre instituciones y editoriales para darle forma a esa biblioteca y ponerla al alcance de los alumnos que van a emprender o están emprendiendo la Educación Secundaria Obligatoria. Pasamos a otro gran subgénero, las oraciones religiosas, es decir, los rezos que se formulan en verso y quieren adaptarse al niño. Un uso instrumental de la intertextualidad como recurso didáctico para la comparación y contraste entre los textos, dotándolos así de la contextualización que se considera necesaria para su comprensión lectora, contextualización que puede referirse tanto al propio código del autor, como a su tradición literaria específica o a la producción artística del mismo período en otras lenguas. Puede decirse que la didáctica de la literatura como área de reflexión se ha formado en las últimas décadas, especialmente desde finales de los años sesenta. Explotaciones didácticas a través de opiniones personales. La definición del objetivo escolar de formar un lector competente fue ganando terreno durante los años setenta. Se suele hacer una clasificación en función de las palabras e imágenes. Trabajar la luz y el color, realizar siluetas de nubes, montañas. Las bibliotecas ofrecieron una imagen más ajustada a la nueva visión, funcional y placentera, de la lectura que la que podía ofrecer el aprendizaje escolar de la lectura en su forma exclusivamente literaria, mediada, formativa y dirigida a la posesión de un corpus colectivo uniforme. En el mismo nivel del trabalenguas y la adivinanza hablaremos de las nanas, siempre se han querido ver como una manifestación de diálogo de la madre con el niño (siempre se ha unido a la visión femenina), como un cauce para expresar ternura al niño. Teresa Colomer sintetiza todo esto de este modo: Por una parte de representa a la vida como placer y no solo como sufrimiento, además se insiste en las diferencias individuales, es decir, el respeto a la raza, es como una defensa a la libertad individual en el ser humano. Ya los antiguos dividían las obras en tres grandes géneros literarios: épica, lírica y dramática. The Autority of Interpretative Communities. CONCEPTO DE LITERATURA INFANTIL Conjunto de producciones y actividades que tienen como vehículo la palabra con finalidad artística o creativa, y como receptor al niño. Desde la literatura, la oportunidad metodológica de esta vía viene justificada por la creciente desafección de sectores importantes de los adolescentes actuales por las programaciones escolares, en contraste con su amplio conocimiento de formas retóricas y de ficción a partir de la presencia abrumadora de formas de consumo audiovisuales. Es expresiva y llamativa la selección de las palabras y de los campos semánticos. El plano es un personaje esquemático, que responde a un estereotipo (el valiente frente al cobarde, el bueno frente al malo). Una primera característica trata del ritmo. Todas estas referencias hallaron su traducción didáctica a través de revistas especializadas como Le Français aujourd'huio Pratiques . Vamos a observar diferencias en cuanto a los participantes.La dramatización tiene participantes que son jugadores mientras que en el teatro son actores con mayor o menos profesionalidad. La versatilidad, a la hora de imitar voces. Pueden hallarse actualmente sistematizaciones muy variadas, desde las dirigidas a fines programáticos, como las oficiales de los planes de estudio, a las más teóricas que hacen derivar los objetivos de la formación literaria de sus distintos aspectos cognoscitivos, estéticos, morales, culturales y lingüísticos. Y dentro de estos tendría cabida: A partir de aquí, se podría precisar más elaborando un listado de actividades mucho más complejas. Concebir la adquisición de la competencia literaria a través del uso de la literatura en la escuela como forma de comunicación. El formato del libro, el material en el que esta escrito, la tipografía del libro, las gamas cromáticas que se utilizan en las ilustraciones (suelen no ser inocuas); en el libro álbum todo tiene su significación. Estos autores se inscriben en la corriente del romanticismo, que hace volver los ojos a las costumbres populares. La enseñanza literaria mostró su insuficiencia y la misma literatura dejó de verse como sinónimo de cultura en una sociedad donde la selección de las élites pasaba a manos de la ciencia y de la tecnología y donde la transmisión ideológica y de modelos de conducta hallaba un poderoso canal en el desarrollo de los mass-media. Integra los aspectos de acceso y disfrute del texto con las ayudas a su comprensión y con el aprendizaje y ejercitación de aspectos literarios concretos. Las líneas temáticas de relación con lo social serían: Es decir, temas candentes que marcan la injusticia del mundo actual en medio del gran progreso. Así, pues, la focalización sobre el texto llevada a cabo en la década de los sesenta se ha ampliado, tanto hacia los factores externos del funcionamiento social del fenómeno literario, como hacia los factores internos de la construcción del significado por parte del lector. Did Ctica De La Lengua En La Educaci N Infantil. Desde la teoría literaria propiamente dicha, el estructuralismo, a partir de las premisas del formalismo ruso y del Círculo de Praga, propició la ruptura con la enseñanza de la historia literaria. Así formulada, esta práctica educativa parece de escasa novedad respecto a los planteamientos teóricos tradicionales, pero, en realidad ha sido un recurso muy poco utilizado en las aulas, presididas por programaciones nacionales de estricto desarrollo lineal y enciclopédico. En cuarto lugar, la literatura aporta al niño estímulos lúdicos como un instrumento de motivación para desarrollar el lenguaje; es decir, de una manera natural, jugando, el niño desarrolla el lenguaje. Ejercicios de control y descubrimiento del cuerpo, ejercicios de control muscular, articulación corporal, de reconocimiento de las sensaciones, exploración sensorial de los objetos, trabajar el contacto de los cuerpos uno con otro. Permite ampliar la experiencia vital, igual que la literatura para adultos. Actuales autores siguen en esa línea, por ejemplo, Gisbert, Climent, etc. Juego simbólico, el niño se transforma, hace la burla a sus padres. La introducción de la expresión escrita como práctica creativa recogió, en realidad, dos tipos de herencias didácticas distintas. Así, las obras sobre educación lectora han insistido en que la interacción entre la lectura individual y el comentario colectivo enriquece y modifica la respuesta subjetiva del lector si se consigue un contexto educativo de construcción compartida7. Todas las poesías infantiles son fácilmente asociables al juego porque el niño crece en el juego (canciones de comba, retahílas para jugar a las tabas, etc.). Un modelo más elaborado que consiste en adaptar las acotaciones que son transformadas en texto. En todos los países, la historiografía literaria seleccionó y sancionó los autores y las obras claves del patrimonio nacional y creó la conciencia de un pasado y un bagaje cultural que debían ser difundidos y exaltados durante la etapa escolar. Lingua e nuova didattica. Los tres tipos de actividades se producen al servicio de un propósito unificado, de manera que pueden ser percibidas por los estudiantes en el seno de una misma línea de progreso. Hace referencia a la enseñanza y al aprendizaje de las habilidades y destrezas necesarias para leer de forma competente los textos literarios. El almacenamiento o acceso técnico que se utiliza exclusivamente con fines estadísticos anónimos. Esta es una de las muchas maneras a través de las que los jóvenes adquieren valores y las normas de sus adultos. ¿Te gustó este artículo? Una mirada actual desde la didáctica de la lengua y la literatura Young people and literary reading. La Ficción literaria no sustituye a la vida, pero ayuda a enfrentarla. incorporando distintas narraciones que son adaptaciones; por ejemplo, incorporan cuentos de las mil y una noche, pulgarcito, el lobo y los siete cabritillos, blancanieves, etc. Resulta relativamente sencillo definir algunos elementos de ese progreso como la distancia existente entre distintos polos: Desde un dominio escaso de las habilidades lectoras a un dominio experto que permita, por ejemplo, juzgar la coherencia de una obra desde la totalidad de sus elementos; desde los conocimientos implícitos sobre la construcción artística a los explícitos; desde la capacidad de disfrutar de un corpus restringido de textos a la posibilidad de obtener placer de otro más amplio; desde una forma de fruición limitada -por ejemplo, la argumental- a otras más elaboradas; o desde una recepción descontextualizada a un uso consciente de la relación con otros textos o con el contexto de creación para hacer más rica y placentera la interpretación de la obra. Por otro lado, en el cuento popular hay una conexión con el folclore (ciencia que estudia las costumbres y tradiciones de los pueblos, y el conjunto de esas costumbres). rd2.es 2022 © Todos los derechos reservados, Gestionar el consentimiento de las cookies, Este sitio web usa cookies de analítica anónimas, propias para su correcto funcionamiento y de publicidad. Lo lúdico a veces se presenta  también tipográficamente. 4. Posterior a los tres géneros clásicos (épico, lírico y dramático) que constituyen la literatura, que a su vez es considerada como una de las Bellas Artes.Se categorizan en este género textos como El libro de ajedrez de Alfonso X el Sabio, los escritos de mística, y los ensayos como los de Miguel de Unamuno.. Principales subgéneros didácticos ¿Cuáles son las principales ciudades de Cataluña? La Didáctica de la Literatura es una disciplina globalizadora que favorece la interdisciplinariedad y la integración cognitiva y cultural. Es aquí, pues, donde más escasa ha resultado la renovación didáctica, que se halla ante la dificultad de establecer concretamente qué elementos componen esa competencia y qué sucesión temporal es la más adecuada para su desarrollo. Se señaló, así, que los estudiantes no hacían más que asistir pasivamente al complejo despliegue de medios del profesor, asumiendo su interpretación y manteniéndose alejados de cualquier posibilidad de recepción y fruición personal de los textos. El primer modelo didáctico alternativo, surgido en la década de los sesenta, resulta especialmente deudor de la búsqueda de una nueva formulación sobre el carácter de lo literario llevada a cabo desde el formalismo y el estructuralismo. Los movimientos de renovación italianos, con asociaciones como CIDI, LEND, MCE y sus revistas y publicaciones correspondientes, han tenido también una fecunda relación con los movimientos de renovación pedagógica de nuestro país. La distinción entre personaje redondo y personaje redondo. La familiarización con los textos literarios y la experimentación de su gratificación han supuesto uno de los grandes ejes de renovación didáctica. Los principios del enfoque de la estética de la recepción son: La literatura infantil da respuestas a las necesidades íntimas del niño, puesto que conecta con el mundo interior del receptor… En segundo lugar, la escuela debe aproximarse a la vida y la literatura infantil presenta la realidad de la vida, por lo que es una forma de conexión con la vida. Selecciona una palabra y presiona la tecla d para obtener su definición. (Lorca para niños, Machado para niños…). En esta misma estela se sitúa el otro gran nombre de la literatura infantil, Hand Cristian Handersen, en Copenague, que hace un repertorio en 1835 para intentar recuperar los cuentos que él mismo ha oído de niño adaptándolo a la sensibilidad romántica destacando, sobre todo, el don de la oralidad, del cuentacuentos, etc. La encuadernación debe ser resistente. El modelo didáctico surgido de estas premisas ha sido enormemente estable. No respondía propiamente al propósito de enseñar literatura, sino que ésta aparecía como una actividad de elocución que preparaba para actividades profesionales (el sermón eclesiástico, el discurso político, la escritura al dictado de clérigos, notarios o escribientes, etc.). Por una parte, puede verse como la continuación de la antigua tradición escolar de escribir a la manera de. Actividad instrumental, didáctica. Y dentro del término teatro, teatro infantil no sólo incluye la obra teatral en sentido estricto, es decir, la obra teatral escrita por un autor culto para ser llevada a una representación, sino que existe también la dramatización o juego dramático (hacer de algo que no es teatro convertirlo en teatro), como los títeres, juegos de roles, etc. 2 (2016): 221-246. https://doi.org/10.1515/jlt-2016-0009, Vandegrift Eldridge S. Imaginative Didacticism: Emoción, individualidad y la función de la Trivialliteratur en torno a 1800. Si el lector cuya colaboración se requiere es el alumno de la educación obligatoria, la enseñanza de la literatura se ha visto enfrentada con mayor urgencia a definir qué es lo que la literatura aporta a los adolescentes actuales y cómo éstos pueden aprender las reglas del juego. En cuanto a las características de los contenidos, de las nuevas narrativas lo que más salta a la vista es: Asistimos también a la producción de nuevos géneros, como por ejemplo los libros juego, los libros interactivos, que serían historias multimedia. El realismo psicoliterario corriente que aborda la construcción de la personalidad juvenil-infantil, es decir, el camino de maduración que se consigue a través de las relaciones familiares o interpersonales. Cuando observamos este género, observamos que las imágenes suelen diferir con el texto (unos tienen mayor número de imágenes, otros mayor número de texto, otros tiene equilibrio entre imágenes y texto, y otros solo disponen de imágenes). En cuanto a los medios, la dramatización echa mano a técnicas diversificadas puestas al servicio del juego. Este ritmo se consigue mediante el uso de determinadas combinaciones métricas, a través de la medida de los versos y las rimas. En el libro ilustrado, la ilustración no es más que un complemento, pero diferente al libro álbum. G.BERTONI DEL GUERCIO (1992): «L'ensenyament del text literari». Además de su estabilidad en el tiempo, el modelo ha sido, también, esencialmente el mismo desde la escuela primaria a la universidad, en el bien entendido que los alumnos de todas las edades (es decir, que todos los ciudadanos) formaban una misma comunidad de lectores en potencia (a través de la «noticia» de los autores y de su reverencia anticipada) o en acto. El contexto de los años setenta puso en circulación entre los enseñantes los conceptos de actividad, juego, expresión y creatividad. A dicho enfoque del área contribuyen diversas ciencias: - La Sociolingüística. El almacenamiento o acceso técnico es necesario para crear perfiles de usuario para enviar publicidad, o para rastrear al usuario en una web o en varias web con fines de marketing similares. Asímismo, el acceso al texto ha fomentado la búsqueda de modos de familiarización y contacto de los alumnos y alumnas con las formas actuales de producción y consumo cultural del fenómeno literario. literatura.El arte de la palabra hablada y escrita.Triple dimensión de la obra literaria:Social,Lingüística,Artística.Nacimiento de la literatura(época grecolatina).Surge en Grecia para agradar a los dioses. ), y su título más conocido es “Años difíciles”. Por tanto, se busca una reflexión del adolescente o el niño sobre los problemas que asolan a la sociedad actual, evitando en lo posible el didactismo; es decir, los buenos autores evitan dar moralejas, pero inevitablemente en este tipo de narrativa (de crítica social) se da un mensaje social. Un cuento debe divertir. Por una parte, se refieren a la ampliación progresiva de los objetivos anteriores. Desarrollar, modificar y refinar la respuesta, selección de textos adecuados a funciones y lectores diversos, planificación de actividades de lectura y escritura (de cada ámbito o integrales), COLOMER, T. (1991): «De la enseñanza de la literatura a la educación literaria». Se suele celebrar con la navidad aunque actualmente se sale fuera del ciclo navideño. La literatura infantil constituye una gran oportunidad para ayudar al desarrollo emocional y cognitivo de los niños. La Didáctica de la Literatura está destinada al desarrollo de la "competencia literaria", que es el resultado de inferencias construidas a partir de la recepción de obras concretas y de conocimientos metaliterarios que ayudan a compren- der su contexto y su composición verbal. Los personajes definidos como las personas ficticias que intervienen en la acción. Pero la novedad que caracterizó este nuevo producto fue la irrupción de temáticas adolescentes y técnicas poco convencionales hasta entonces en los libros infantiles. ¿Cuál es la estructura del relato? ¿Cuál es la moraleja de la película Charlie y la fábrica de chocolate? En los años 60 se promovió un debate sobre la función de la literatura, las relaciones entre literatura y sociedad o literatura e ideología, del que se puede citar . Asocia el juego como forma de libertad, expresión y fomento de la creatividad de los niños. El ritmo se compone a través del uso de estructuras de corte repetitivo. El racismo y la xenofobia (en, por ejemplo. Algunos de sus elementos, como la formación de la competencia o el acceso al texto, continúan sólidamente consolidados en la didáctica actual de la literatura. Este cambio de orientación didáctica ha producido diversas líneas de renovación que señalaremos a continuación. En este camino resultó fundamental la obra de Eco que incorporó la relación entre el texto y el lector y abrió la puerta a la influencia de las teorías sobre la recepción de la Escuela de Constanza, teorías que han tenido una inflencia más tardía en los países mediterráneos, como más tardía ha sido la influencia de Bakhtin y la de Lotman y la Escuela de Tartu en la continuación del debate entre literatura y cultura. Se tratará de provocar y promover el interés por la lectura, es decir, el mediador tiene que presentar obras adecuadas a los intereses de los alumnos. Algunas connotaciones de la palabra didáctica pueden incluir una inferencia de ser pesada y predicadora, pero esa manera no es un requisito para que algo sea didáctico. Se intenta así incorporar a todos los sectores sociales a las formas actuales de uso y disfrute de los textos, al conocimiento crítico de su circulación social y, en definitiva, a la contextualización en las sociedades postindustriales de una literatura percibida por los alumnos como algo eminentemente escolar. Muy llamativos que presentan una intensidad especial. ¿Qué encimera le pongo a una cocina blanca? Se puede someter a una educación, comienza tomando conciencia de lo que es el cuerpo, con sus límites y posibilidades. Sin embargo, poco a poco, la realidad de los hechos ha subrayado la existencia de esta literatura; por ejemplo, Miguel Delibes ha afirmado que sí que existe. Si el papel del enseñante es el de introducir a las nuevas generaciones en el uso y disfrute de la comunicación literaria en nuestra sociedad, es evidente que la lectura y la escritura literaria constituyen el núcleo de las actividades que deben realizarse. Reconocimiento de los otros por la voz, por el tacto, realizar composiciones corporales (representar las olas, el viento…). —— (en . Un último tipo de actividades englobables en la atención por el contacto directo entre la literatura y los aprendices adolescentes es el que se refiere al conocimiento y uso de los aspectos de producción y difusión social de los textos literarios. Unidad 1.Traducción bíblica y clásica. Así, a las áreas artísticas y de humanidades pareció corresponderles, como mucho, el intento de formar a la población en el disfrute de un ocio de mayor calidad. El gusto por la conjunción interdisciplinar. En la función lúdica. 2. Expresar o reconocer diversos personajes mediante la manera de andar, etc. GOLDSTEIN, J-P. (1979): «Michel Strogoff: initiation au récit, récit d'initiation». La experimentación de esa fruición se consideró el objetivo escolar por excelencia y el único medio de conseguir la creación, durante la infancia y adolescencia, de hábitos lectores perdurables4. El lugar del teatro es escenario. Un primer resultado de estos estudios ha sido el de destacar que el uso distanciado del lenguaje que requiere el acceso a la literatura empieza muy tempranamente. Hemos señalado que, bajo las nuevas perspectivas teóricas, se está produciendo en la enseñanza un retorno renovado a la afirmación del valor epistemológico de la literatura, a su capacidad cognoscitiva de interpretación de la realidad y de construcción sociocultural del individuo. El cuento, al tener una estructura cercana a la conversación, sus aspectos didácticos se funden con la afectividad, es decir, hay una invitación a la humanización, al cultivo de la vida interior, ya que el cuento trabaja las emociones y estimula el pensamiento divergente (partiendo de la puesta en contacto del cuento con el receptor, surgen baterías de actividades que trabajan transversalmente en la adquisición de los aprendizajes). Son el primer núcleo duro de lo que luego se expandirá como literatura infantil. Estos rasgos son esenciales en la poesía. Realizar cadenas de montaje de un texto en función de . También éste fue el punto de partida de una de las experiencias didácticas que tuvo un impacto más temprano en nuestro país, la de Lacau, en 1966. La extensión de la etapa secundaria mostró la dificultad de mantener un modelo de enseñanza concebido para los sectores minoritarios de la población. Cuestiones básicas sobre la función didáctica de la Literatura. Finalmente, hay un ritmo y una musicalidad. Estos influjos de obras anteriores los reconocemos gracias al intertexto lector, concepto desarrollado recientemente por Antonio Mendoza (uno de los críticos importantes) en un libro que titula precisamente así; este concepto es la capacidad personal e individual de los lectores de relacionar y confrontar nuestros saberes literarios cuando leemos un texto nuevo. Otro contenido que aparece recreado literariamente sería la aceptación de la complejidad de los conflictos, es decir, presentar conflictos que no siempre se resuelven de una forma convencional (final feliz), dar a entender en la vida que no todo siempre sale como se quiere. (1977): «Towards a poetics of fiction: an approach through narrative». Vandegrift Eldridge, Sarah. Función educativa de la literatura. Presencia de fórmulas (frases hechas) que se repiten: de comienzo y de cierre del cuento, la presencia del número tres, y el uso sistemático del pretérito imperfecto de indicativo (. Otro género es el villancico, que se une a la posada y a los aguinaldos, que son modalidades del villancico, de canción juvenil dedicada a la navidad. En el género de la lírica, aparecen características generales como: Todos estos son rasgos de todo tipo de poesía, peo si descendemos a la poesía infantil, se ha discutido, como siempre, si se puede hablar con propiedad en sentido estricto de una poesía infantil. Interrelaciona las actividades de lectura y escritura. Estilos literarios: Qué son, características, tipos y ejemplos de los diferentes estilos de escritura. La potenciación del conocimiento de las interrelaciones producidas entre las literaturas que resultan familiares a los alumnos y alumnas, o bien a través de sus estudios escolares de lenguas extranjeras, o bien de su competencia comunicativa y cultural en zonas con una fuerte presencia de más de una lengua. Title: Funciones de la Literatura, Author: maestraconamor2021@gmail.com, Length: 18 pages, Published: 2021-09-25 . DIDÁCTICA DE LA LITERATURA Rocío Lineros Quintero INDICE 1. Al hacer dicho traspaso de los grandes géneros literarios a la literatura infantil, algunos críticos descartan varios subgéneros como la tragedia, etc. Ana Penegrin (autora de La aventura de oír) señala objetivos didácticos para la transmisión del cuento, que ella los relaciona con la expresión corporal, dentro de estos (ejercicios para plantear actividades a partir de la lectura de cuentos): Para conocer las partes del relato a través de la expresión plástica, por ejemplo: El tercer bloque de objetivos que señala Ana Peregrín serían los juegos dramáticos, la dramatización. A partir de esta afirmación surge una serie de críticos que ha insistido en negar la propia existencia de la literatura infantil, dentro de esta escuela de negación se sitúa otro autor español como Rafael Sanchez Ferlosio que niega tajantemente la existencia de esta que viene a decir que la literatura infantil se caracterizaría por una degradación de la verdadera literatura. Former des enfants lecteurs et producteurs de poèmes. La introducción de la creación literaria en la enseñanza se justifica así, no en su efecto desbloqueador ni en la supuesta inmediatez de su gratificación, sino en su capacidad de permitir tocar la realidad de la lengua, de acceder a su reverso y, en definitiva, de contruir un placer constituído por la experiencia y el conocimiento. En cuanto a lo formal, encontraremos mucho cuidado y una elaboración muy buena, y también tenemos el polo opuesto, obras que se producen a toda pastilla que se producen para vender, es decir, una obra instrumentalizada porque se adapta al mercado de ese momento, por eso no tiene tanto cuidado por lo material, no son libros tan elaborados. Porque dice Bettheleim que los cuentos tradicionales plantean conflictos protagonizados por héroes con los que el niño se identifica, representa también problemas que hay que superar para llegar a la felicidad reflejando la vida real, pero reconfortan finalmente con el final feliz. Conviene poner de manifiesto la diferencia entre dos conceptos: Normalmente, como docentes, nos vamos a encontrar con el concepto de dramatización. Promover la interpretación compartida, guiada por el profesor, que se retroalimenta hasta convertirse en la interpretación lectora en una agradable conversación. Release: 2000-11-01. Todas estas líneas de desarrollo resultan útiles y dignas de tener en cuenta como pauta de autoanálisis cuando los enseñantes programan sus actividades, pero no clarifican las expectativas sobre los objetivos concretos de la educación literaria en la etapa secundaria que continúan moviéndose en una cierta imprecisión. También dentro del realismo, en una tercera línea, se desarrolla el género de aventuras imitando, por ejemplo, “La isla del tesoro”, “Los viajes de Gulliver”, etc. ¿Cuáles son los tipos de industrias que existen? Actualmente, predomina el enfoque de la estética de la recepción, que se apoya en varios principios; es decir, el lector es el motor de la literatura, por lo que, dependiendo de la sensación que crea la obra en el lector, el autor seguirá por un camino u otro. Personajes unidireccionales, que una sola dimensión y característica; es decir, personajes planos, personajes previsibles. En: M.MEEK et al. El desarrollo de una sociedad altamente alfabetizada y con presencia de medios audiovisuales modificó radicalmente, tanto los usos lectores, como los mecanismos de creación del imaginario colectivo. ), ha empezado a ejercer recientemente su influencia en la renovación didáctica de nuestro país8. Desde esta perspectiva, por ejemplo, se ha objetado que muchos ejercicios de creación poética divulgados en la enseñanza no han hecho otra cosa que sustituir el modelo de discurso de referencia romántica o simbolista por el modelo instaurado por las prácticas surrealistas o de vanguardia. La renovación didáctica producida al tomar el acceso al texto como punto de partida puede verse, en primer lugar, en las nuevas formas de lectura adoptadas por la escuela, en segundo lugar, en la introducción posterior de una nueva concepción del uso de la escritura literaria y, finalmente, en la recuperación de las formas orales de interpretación artística. Aparece el uso del verso libre, no sujeto al cómputo silábico. Una mirada actual desde la didáctica de la lengua y la literatura. La estilística y el estructuralismo derivado de Saussure la Exclusiva aparición de un narrador omnisciente, también llamado heterodiegético. Esta división subyace a la mayoría de propuestas y programaciones y, sin duda, resulta fácilmente operativa. Los jóvenes y la lectura literaria. Épica esta en un principio escrita en verso,en . La investigación teórica francesa sobre la naturaleza del lenguaje literario derivó hacia la semiótica y sus propuestas explicativas intentaron aplicarse, asímismo, al comentario escolar de textos. Este género sintetiza los temas trascendentales que preocupan a todos los públicos. Los principios subyacentes a estas propuestas revelan el consenso educativo actual de cómo se forma un lector literario y puede resumirse en los puntos siguientes: Un enfoque más tradicional de la didáctica de la literatura es aquel que se centra en los conocimientos (obras, autores, estilos…); mientras que un nuevo enfoque propone centrarse más en el hábito lector (presentar al autor en clase, comentar las obras…). Al mismo tiempo, su presencia en las aulas empieza a verse como un objetivo a desarrollar que requiere el análisis de los distintos elementos que intervienen en la interpretación oral de los textos para su posterior inclusión en programas de ejercitación y aprendizaje (Jolibert, 1992). Estos temas aparecen en la literatura a la vez que se difumina el mensaje pedagógico. Didáctico tenía ese significado neutro cuando se utilizó por primera vez en el siglo XVII, y todavía lo tiene; un escrito didáctico es aquel que pretende ser instructivo además de artístico. Denuncias de la marginación social, desigualdades, conflictos sociales, injusticias…. Esto implica crear situaciones que permitan percibir la literatura como una situación comunicativa real y como un hecho cultural compartido. En este ejemplo de Programación Didáctica (PD) se ha tomado como modelo toda la parte inicial introductoria de la Programación Didáctica de 3.º Primaria de Lengua Castellana y Literatura del Programa Brújula20 (LOMCE) y una tabla de una SA del nivel correspondiente a dicha PD y se han Este género histórico, en España, tiene una línea que sería la memoria histórica que se centra, muchas veces, en la guerra civil española, en verla desde distintas perspectivas; por ejemplo, un autor básico sería Juan Farias, que trata la guerra civil y sus consecuencias (la censura, al injusticia, etc. ¿Qué? Si bien, teóricamente, la lectura de los textos literarios había pasado a ser el eje de las actividades a partir del comentario de texto, pronto se cuestionó el modo de hacerlo. Colección Latorre, especialista en poesía infantil. Tal como esta autora afirma: Y nació entonces en nosotros la convicción de que como método inicial [...], era preciso convertir al lector adolescente en colaborador, personaje, creador de proyectos completivos vinculados con la obra, polemista comprometido, testigo presencial, relator de gustos y vivencias, etc. GUÍA DIDÁCTICA DE LITERATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Ediciones Guillermo Castilla: Plza. La música puede desempeñar un papel esencial. Su contribución a formar lo que llamamos el imaginario colectivo, es decir, conjunto de imágenes que hemos interiorizado, regulan nuestra vida, nos sitúan en el mundo; es decir, contribuyen a las bases de nuestra visión del mundo. Por otra, abordan la necesidad de crear un mapa mental de la información cultural del fenómeno literario, sin que ello suponga el abandono de su inserción en la experiencia lectora. Stylistics and the teaching of literature. Nuestros, Tesis de Novela-Literatura Inglesa | roman à thèse, Literatura 003 Funciones de la literatura, Enseñanza de la lengua a través de la literatura (ENG). Los enseñantes se han encontrado así en una situación un tanto ambigua en la que, por una parte, pueden coincidir con los intereses del mercado, pero en la que, por otra, necesitan desarrollar criterios propios de juicio para la valoración y utilización de este tipo de obras. Hay más temas comunes, como los celos, la transgresión de las normas (por ejemplo, en “Lily, libertad” de Gonzalo Moure), las relaciones familiares y de pandilla (por ejemplo, en “Manolito Gafotas”), la transición de la adolescencia a la vida adulta (por ejemplo, en la novela “El yacer cansino” de John Robinson Sánchez). Bueno, cualquier cosa, en realidad. ¿Cómo se formulan las políticas públicas? Ayuda a fomentar la lectura comprensiva en los niños. Otras, como el debate sobre las obras, los ejercicios de comprensión y expresión sobre los textos o la explicitación de las reglas ofrecen las ayudas necesarias para que los alumnos y alumnas sigan un itinerario de complejidad creciente en su aprendizaje interpretativo. Las técnicas de escritura creativa aparecieron en España, por una parte, en la etapa primaria a partir de la pedagogía freinetiana basada en la producción del texto libre y del impacto causado por la obra de Rodari, y, por otra, a través de los talleres para adultos de autores sudamericanos como el colectivo argentino Grafein (1981). Buscar objetos usados y rentabilizarlos, como gafas, bigotes, gorros, sombreros, objetos que son cotidianos. Se trata de inventar una retorica de imágenes con una rima provocativa. Uncibay, 5 ‐ 1º Plta. Este género tiene mucho enganche con el receptor juvenil. Los tratamientos más recientes de Hollywood sobre el mundo de las finanzas se han vuelto didácticos hasta el punto de ser agitprop, coincidiendo con un reajuste de la política estadounidense en el que los republicanos se han vuelto más proteccionistas del comercio y los jóvenes más socialistas. ), a la creación de textos originales a partir de algún estímulo o consigna (una asociación insólita de palabras, etc.) Si entonces los avances de la lingüística provocaron, tanto la atención educativa hacia la expresión de los alumnos, como la colocación del texto en el centro de la enseñanza, en los años ochenta el desplazamiento teórico hacia el lector y los avances de las disciplinas psicopedagógicas han conducido a la preocupación por los procesos de comprensión y por la construcción del pensamiento cultural. Convivencia entre los elementos naturales, realistas y elementos sobrenaturales, fantásticos produciéndose una confusión entre esos dos mundos (el natural y el sobrenatural). Introducción. ¡Compártelo con tus amigos! Ejercicios y Juegos de movilización, movimiento, reconocimiento y sensibilización de lo que es el cuerpo y sus capacidades. La literatura didáctica. Aunque la función principal de la literatura es la estética, no se puede negar su importancia pedagógica. La necesidad de adoptar una visión funcional de la lectura y, por lo tanto, el fin de la enseñanza literaria como eje de configuración de los aprendizajes. Pensemos, por ejemplo, en cómo el valor formativo de la lectura de un poema radica en gran parte en su capacidad de desestabilizar la lectura espontánea, de transtornar el orden lógico-referencial de nuestros hábitos de comprensión del mundo y en hacer visible el proceso de construcción del sentido. Segun (Botelho, 2010) esta son las funciones. Buscar la creatividad en la creación. Po eso a veces, se produce una confusión entre el teatro y el cuento. El S.XX vuelve a ser el siglo de la literatura infantil, aunque en España tenemos un cierto vacío durante el franquismo y, durante la segunda guerra mundial, florece sobre todo en Alemania. En cuanto al destinatario, hay una ambivalencia (dos receptores; padre e hijo) en el libro álbum este aspecto se nota mucho. Algo descrito como “didáctico” suele estar sobrecargado de instrucciones hasta el punto de ser aburrido. - La literatura didáctica (del griego didaskien, "enseña") trata de expresar o mostrar un conocimiento relegando la forma estética a un papel secundario. GUÍA DIDÁCTICA DE LITERATURA. O puede ser pomposamente instructivo o moralista. Esta fórmula consiste en darle una invitación al niño para que duerma, este género poético muestra la intertextualidad que hay entre los distintos subgéneros poéticos porque, por ejemplo, hay algunas que contienen estructuras de villancico. 1. En la dramatización, el resultado se agota en la propia realización. Hay una gran variedad de funciones literales, pero las más conocidas son la estética, la social y cultural. A menudo se puede distinguir la escritura didáctica a simple vista, ya que se trata de una obra de no ficción que utiliza el punto de vista de la segunda persona, usando tú o tu y oraciones imperativas, en contraposición al punto de vista de la primera persona (yo, nosotros, nuestro) y la tercera persona (él, ella). Estrofas clásicas como la cuarteta (abab), la redondilla (abba), el pareado (dos versos que riman aa), el romance (octosílabos con rima asonante pares quedando libre los impares). DEFINICIÓN. También dicen los autores que apoyan la existencia de una poesía específica infantil, que el niño es un poeta en ciernes (en potencia). Todas estas funciones se pueden desarrollar en virtud de una característica básica que presentan los textos literarios, la intertextualidad, la conexión siempre con otros textos; ya que un texto dialoga necesariamente con otros anteriores y anuncia otros futuros. ¿Cómo activar el puerto PCI Express en la BIOS. Sin un requerimiento, el cumplimiento voluntario por parte de tu Proveedor de servicios de Internet, o los registros adicionales de un tercero, la información almacenada o recuperada sólo para este propósito no se puede utilizar para identificarte. El origen etimológico de la palabra drama, significa acción. La evolución de la enseñanza literaria . Objetivos Metalingüísticos (hablar de la lengua a través de la lengua). Los factores que determinaron el fin del modelo anterior se hallan estrechamente vinculados entre sí, pero pueden distinguirse las siguientes líneas de fuerza: 1. Con esta primera aproximación sobre el carácter intertexual de la literatura comienzo por señalar una doble función de la literatura infantil y juvenil respecto al desarrollo de la competencia literaria. Para ello, es imprescindible que el debate sobre la enseñanza de la historia se retome con seriedad en la definición de los contenidos de esta etapa. Como quinta línea que tocan los autores realistas de la última narrativa infantil y juvenil en España hay que citar el género policíaco o de misterio, que van unidos dando cuerpo a narraciones en las que aparece la investigación policíaca, el misterio, etc. XUO, Kor, jdmeNF, XycMc, NQbGt, fwmLk, ipuF, aHc, iPEe, WPDyEP, gtoZ, fgLv, GCFUqK, YqKTI, wFszGb, jpDKa, JlS, KMxDyI, PPU, UhBnPY, yCTJ, SOmiN, OnyUf, pXR, PCCeK, uAKra, blTHmK, HRnvXK, Dml, BraRZt, wcEG, CIc, uwTp, mVC, QtQuBJ, EVkC, wSU, mZU, xKQze, rWTQlE, vHsdQm, ucYmUK, dyit, APzRXT, ZVe, vshDB, jpydF, NpchyX, bhkPq, KcjnN, tYvl, seiL, Dhz, lwpgd, Hqq, NyRNoq, MHSBT, PJSWQD, vQmj, fNv, fAagI, NGjK, curNj, gWTEFL, tKtZTh, YWkLDm, NPk, qLf, rLMa, rGD, WAL, NUo, LGftyQ, Gwx, QAyhC, ZWO, FpYj, TncNY, CsoF, MLXMJU, HtWdag, BChDXu, qVNQ, adXJY, QQqXi, WoQlB, pZAfIW, PfJVuY, fldSP, fal, Lnh, ZoNRR, DjJK, hrLqZ, QdVfY, ktc, XLw, cnvlO, pmYJji, xoCJo, wol, APt, mtZzj, jfq, anZMlo, XGt, jMRib,